沙画

       沙画的流动性强，变化性大，符合孩子的心理特点，有利于激发幼儿主动性的、创造性的思维品质，满足了幼儿积极探究、主动尝试的愿望，我园将这种新兴的活动引入到幼儿园的中，研究沙画艺术走进幼儿园后带给孩子的一些作用。 

　　一、沙画的起源 
　　据传是由北京民间老艺人张玉先老先生，从中国一门古老的艺术“景泰蓝”中汲取其精华，经过多年的研究和反复的试验，创造出的工艺品，是近年来兴起的民间手工艺术作品。 而国外的艺术家则通过一种与舞台艺术相结合的表演形式，利用作画者的手法和那沙子与底部亮光形成的独特影像，给现场观众一种梦幻般的感觉和前所未有的视觉享受，这种独特的沙画表演最早由来自匈牙利的世界著名沙画大师ferenc cako（弗兰克.库科）所创造，把静态艺术变为动态表演，使沙画更富有了生命力。 
　　二、沙子价值的思考 
　　沙子是日常生活中常见的自然材料，它黄黄的，小小的，毫不起眼，但它的用途却很大。它不仅是建筑、养殖美化、制造玻璃的主要材料，还广泛用于美容、交通、烹饪、军事等方面，更重要的是，它还是幼儿最喜欢的天然材料。沙子纯净无污染，流沙又是随物赋形，千变万化，玩沙自然也就成了孩子最为喜欢的一项活动。当如面粉般一样细腻、润滑的沙子从孩子的指尖滑过时，它带给孩子的不仅仅是快乐，还有因好奇产生的创造欲望，有效激发孩子审美情趣的萌发，创造力的发挥。同时，它对孩子手眼协调能力、感知觉能力的发展都有很大益处。基于这样的思考，为了充分挖掘沙子的教育价值，我园决定以“沙艺术”教育为抓手，为载体，将沙作为教学工具，尝试将沙子引入到幼儿创新等多种能力和个性和谐发展的研究之中，通过教学中以沙为媒介的各种动作、幼儿自主创新意识的启发，形成深入推进沙艺术教育的抓手，为孩子开启一个创意无限的沙艺世界，进而有针对性地促进幼儿在动作能力、思维能力及审美素养、创新意识等方面的发展。 
　　三、创设丰富、宽松的沙画探究环境 
　　在沙画活动中，教师要扮演好支持者、引导者、合作者的角色，充分的尊重幼儿，鼓励幼儿，增强幼儿的自信心，让幼儿在和谐、有序的环境中进行沙画的创作和探究，挖掘并培养幼儿参与沙画活动的积极性。活泼型的幼儿主动性强，这样的孩子就可以给他们更多的机会进行发散想象的练习；内向型的幼儿比较被动，沙画活动中多要等着老师来指导，这样的孩子，我们的老师要给予积极的暗示，提升孩子的自信心。 
　　四、挖掘沙画教学中亮点，鼓励幼儿创作 
　　沙画创作时只需在沙箱上轻轻洒一层沙，就可以用点、揉、抹、洒等动作进行艺术创作。一幅沙画完成后，幼儿可以将原来的沙抹平，继续进行沙画创作。操作方便，满足幼儿创作的欲望。组织大班的幼儿进行《可爱的家园》的绘画活动时，在纸上创作，每个幼儿只能展现自己的一幅图画，而幼儿在沙箱上，则能够创作出3―4幅沙画作品，教师只需用照相机就可将作品记录下来。 
　　幼儿园将沙画和各个领域的教学进行整合，与艺术领域中的绘画活动整合，利用沙箱上来进行创作；与语言领域整合，幼儿将故事，用沙画的形式表现出来，边画边说，锻炼了操作能力和语言表达能力。 
　　五、沙画活动中，幼儿创造性思维品质的成长表现 
　　经过一年多的实践与研究，幼儿在沙画技能逐渐提升的基础上，创造性思维品质也逐渐得到的优化，无论从整体促进还是个体发展上，我们都看到了幼儿的成长表现。 
　　首先，从整体发展上，我们看到了幼儿在沙画活动中，普遍表现出了会观察、善发现、好奇、好问、思维敏捷、有独创性，愿意按受新挑战等良好的创造性思维品质。如孩子们变得乐于探索了。如在学习了用“漏”的方法画鸭子后，孩子们还探索发现了用“抹”的方法也能画出可爱的鸭子，如果用两种方法结合起来画，“漏”的鸭子是黑羽毛的，“抹”的鸭子是白羽毛的，不同的鸭子在一起玩，真是有趣极了。孩子们更有独创性了特别是大班的孩子，在沙画上画自己喜欢的东西是他们的最爱，和老师画的不一样是他们与同伴互相比较的热点。 
　　其次，从个体发展上，我们也看到了幼儿个性化的成长表现。沙画活动中，我们十分关注个体的成长表现，并用案例的形式为幼儿记录“成长历程”，在记录的过程中，我们发现幼儿创造性思维品质的成长主要表现在：幼儿情绪变得更加稳定了，做事也更为专注和有耐心；而且之前提到的制约儿童创造性思维品质发展的障碍，如缺乏自信、好奇心、勇敢、坚持性等问题，也有了比较明显的改观。以下两个案例就记录了两个幼儿的不同成长表现。 
　　生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，社会是课程的资源。我们应该让教育回归生活，把游戏还给孩子，这是我们教师在课程改革与实践中体会、获得的实实在在的感悟。事实证明，幼儿对沙画活动产生了浓厚的兴趣，绘画的技能也有了很大的提高，成效是显著的。我们以不同的方式保护孩子的创作激情，提高活动兴趣，感受成功快乐，分享同伴喜悦。